教學(xué)過(guò)程是旨在培養(yǎng)人的文化生成的師生特殊交往實(shí)踐過(guò)程，以教材為中介。

課程創(chuàng)生取向視野中教學(xué)設(shè)計(jì)的特征。

教學(xué)過(guò)程中，教師必須處理好的關(guān)系包括（）。①班主任與其他科任教師的關(guān)系②間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系③教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的關(guān)系④知識(shí)與能力的關(guān)系⑤知識(shí)教育與思想道德教育的關(guān)系⑥智力因素與非智力因素的關(guān)系

在接受式教學(xué)理論體系中，下列表述正確的是（）。

忠實(shí)取向視野中教學(xué)設(shè)計(jì)的特征。

“秀才不出門，能知天下事”的說(shuō)法道出教學(xué)過(guò)程中必須以（）為主的道理。

有人說(shuō)：“對(duì)學(xué)生而言發(fā)展能力最重要?！边@一觀點(diǎn)違背了教育教學(xué)要遵循（）的基本規(guī)律。

王老師在教授歐姆定律后，讓同學(xué)們把課后習(xí)題做完，然后第二天進(jìn)行抽查。這個(gè)過(guò)程屬于教學(xué)中的（）。

杜老師每堂課都會(huì)給學(xué)生留下適量的課后作業(yè)和思考題，學(xué)生回家做作業(yè)的過(guò)程就是學(xué)生掌握知識(shí)階段中的（）。

按照教師組織教學(xué)活動(dòng)中所要求實(shí)現(xiàn)的不同認(rèn)識(shí)任務(wù)，可以劃分出教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)的不同階段，各階段緊密聯(lián)系，相輔相成。其中，（）是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。