學(xué)生學(xué)習(xí)的三個基本領(lǐng)域包括（）

計算機輔助教學(xué)的基本特點是人機互動與交流。

“道德兩難論”是柯爾伯格研究道德發(fā)展問題的主要方法。

認(rèn)知學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要任務(wù)。

行為主義教學(xué)觀把學(xué)習(xí)看成（）

根據(jù)布登的教學(xué)年限劃分，成熟階段是（）

布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)分為知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價六個層次。

認(rèn)知教學(xué)的本質(zhì)是以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展為中心。

教師在教學(xué)過程中，對正在進行的教學(xué)活動進行不斷的自我認(rèn)識和反思能力是（）

認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論是誰提出的（）