原型操作階段相當(dāng)于加里培林的（）階段。

（）可以控制動作的執(zhí)行順序和執(zhí)行方式。它還是獲得經(jīng)驗(yàn)、解決問題、變革現(xiàn)實(shí)的前提條件。

對于培養(yǎng)學(xué)生智力技能最具有現(xiàn)實(shí)意義的途徑是（）。

影響練習(xí)的因素有（）和練習(xí)方式。

創(chuàng)擬確立模型首先必須對活動進(jìn)行系統(tǒng)分析。包括功能分析和（）分析。

同智力測驗(yàn)一樣，動作技能傾向測驗(yàn)所測得的能力差異主要反映先天因索與影響。

我國心理學(xué)界通常認(rèn)為。用（）來建立心智活動的實(shí)踐模式需要經(jīng)過的步驟為創(chuàng)擬確立模型和檢驗(yàn)修正模型。

我國教育心理學(xué)提出了心智技能形成三階段論．三個階段分別是（）、原型操作、原型內(nèi)化。

操作技能

技能的分類中較具典型性代表的觀點(diǎn)是將它分為（）技能和（）技能兩種。