A.培根
B.夸美紐斯
C.赫爾巴特
D.斯賓塞
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A.整體性原則
B.研究性原則
C.遷移性原則
D.生理適宜性原則
A.課程的價(jià)值
B.課程的根本目的
C.課程的主要任務(wù)
D.可運(yùn)用的課程資源
A.強(qiáng)制性
B.普遍性
C.基礎(chǔ)性
D.科學(xué)性
A.評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果
B.評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注非預(yù)期的結(jié)果
C.應(yīng)著重關(guān)注課程計(jì)劃滿足目標(biāo)的程度
D.評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果上
A.教科書(shū)
B.教學(xué)計(jì)劃
C.參考書(shū)
D.講義
最新試題
在課程發(fā)展的整個(gè)過(guò)程中,關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課程評(píng)價(jià)。
編制課程的過(guò)程模式是由克伯屈提出來(lái)的。
課程設(shè)計(jì)是根據(jù)課程設(shè)計(jì)的原理與方法而制定出的指導(dǎo)教學(xué)的各種規(guī)定。
建立在不同的教育哲學(xué)理論基礎(chǔ)上的課程論及課程的歷史傳統(tǒng)叫課程理論。
課程目標(biāo)四個(gè)方面的規(guī)定性指時(shí)限性、具體性、預(yù)測(cè)性、操作性。
課程評(píng)價(jià)的主要模式有目標(biāo)評(píng)價(jià)模式;目的游離評(píng)價(jià)模式和C、IPP評(píng)價(jià)模式。
學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)具有獨(dú)特性、穩(wěn)定性、靈活性和發(fā)展性。
評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果是課程實(shí)施的最后一項(xiàng)任務(wù)或環(huán)節(jié)。
把課程用于教育科學(xué)的專門(mén)術(shù)語(yǔ),始于教育家洛克。
以課程任務(wù)為依據(jù)分類,課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程;研究型課程。