A.研究
B.實踐
C.理論
D.制度創(chuàng)新
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A.考試與素質(zhì)的關(guān)系是對立的
B.應(yīng)試教育片面強(qiáng)調(diào)教育的選拔功能
C.素質(zhì)教育把面向全體學(xué)生放在首位,強(qiáng)化普及意識
D.應(yīng)試教育只重視考試的課本內(nèi)容和各種升學(xué)資料的死記硬背
A.順序性
B.不平衡性
C.階段性
D.個別差異性
A.階段性
B.順序性
C.不均衡性
D.差異性
A.提高學(xué)生成績
B.走向素質(zhì)教育
C.改變教師教育思想
D.加大教育投入
A.培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力
B.提高人的綜合素質(zhì)
C.培養(yǎng)人的完善人格和健康體魄
D.促進(jìn)人的全面發(fā)展
最新試題
運用語言說服法應(yīng)注意()。
說信息技術(shù)的發(fā)展為教育的第三次飛躍提供了平臺的原因是()
成績主要說明學(xué)習(xí)起點的新狀況,而不是提供終結(jié)性的結(jié)論。應(yīng)當(dāng)()。
下列屬于校園文化的有()
研究性學(xué)習(xí)課程評價實施中需要處理的幾個關(guān)系是()
適應(yīng)我國基礎(chǔ)教育新課程改革的要求,教師角色必須做如下轉(zhuǎn)換()
素質(zhì)教育要全面評價學(xué)生的()。
學(xué)生的差異不僅指考試成績的優(yōu)劣,還包括()等各方面表現(xiàn)出來的不同特點。
根據(jù)《簡明國際教育百科全書》的觀點,課程的各個組成成分包括了()
素質(zhì)教育的基本精神()