A.順序性
B.不平衡性
C.階段性
D.個(gè)別差異性
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A.階段性
B.順序性
C.不均衡性
D.差異性
A.提高學(xué)生成績
B.走向素質(zhì)教育
C.改變教師教育思想
D.加大教育投入
A.培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
B.提高人的綜合素質(zhì)
C.培養(yǎng)人的完善人格和健康體魄
D.促進(jìn)人的全面發(fā)展
A.繼承教育傳統(tǒng)
B.教育科學(xué)研究
C.在學(xué)生身上多花時(shí)間
D.多次重復(fù)加深記憶
A.改革高考制度
B.改革對教師的評價(jià)體制
C.更新教育觀念,轉(zhuǎn)變教育思想
D.提高教師社會(huì)地位
最新試題
貫徹第三次全教會(huì)精神,實(shí)施素質(zhì)教育,首先要求我們切實(shí)()。
建構(gòu)課堂教學(xué)的活性因子是()
開發(fā)地方課程應(yīng)遵循的原則有()
人的身心是一個(gè)和諧發(fā)展的整體,人的()應(yīng)該相互支持、協(xié)調(diào)發(fā)展。
世界各國課程改革的特點(diǎn)趨勢有()
成績主要說明學(xué)習(xí)起點(diǎn)的新狀況,而不是提供終結(jié)性的結(jié)論。應(yīng)當(dāng)()。
根據(jù)《簡明國際教育百科全書》的觀點(diǎn),課程的各個(gè)組成成分包括了()
我國的教育方針?biāo)傅娜姘l(fā)展,是使學(xué)生各方面素質(zhì)都能獲得正常、健全、和諧的發(fā)展,學(xué)生的()也同樣不能偏廢。
熱愛學(xué)生,永遠(yuǎn)當(dāng)以()的方式對待學(xué)生。
下列屬于校園文化的有()