中學生想象力得到進一步的發(fā)展，有研究表明，14歲至17歲是中學生想象力發(fā)展的頂峰期。

關(guān)于中學生創(chuàng)造力發(fā)展特點論述正確的有（）

從青春期開始，子女就開始減少對父母的依賴，同時增加了反抗的情緒。

動機最佳水平與任務(wù)的難度成正比。

為提高學習的效果，通常要求初期連續(xù)強化，中期固定比率強化，后期不定時距強化。

能力歸因比努力歸因更能讓人產(chǎn)生自我價值感。

在阿特金森的成就動機理論在教育上的主要意義在于提醒我們給學生的任務(wù)既不應(yīng)太難也不應(yīng)太容易。

班杜拉研究顯示高水平的情緒喚醒能夠提供自我效能感。

對于避免失敗的學生應(yīng)安排競爭性小的環(huán)境，給予他們積極的反饋，避免失敗感，提高效能，從而提高他們的學習興趣。

人的思想在頭腦中是以詞語而不是以命題或者概念來表征和記錄事物的。