一歲到兩歲半左右時兒童語言發(fā)展的（）階段

教師必須能夠構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境不是知識創(chuàng)造能力的培訓(xùn)目標(biāo)。

非隨意創(chuàng)造思維的思維成果需要通過比較復(fù)雜的心理加工過程與加工方式才有可能完成

（）、（）是所有思維的特征。

“抽象邏輯思維”屬于人類思維基本形式的觀點

堅持唯物辯證的認(rèn)知發(fā)展觀，反對唯心的和機械的認(rèn)知發(fā)展觀是馬克思觀點

通過對信息技術(shù)與課程整合的全新認(rèn)識，構(gòu)建起的一套比較系統(tǒng)完整且具有中國特色的整合理論方法是深層次整合理論

國外著名大學(xué)的博士生導(dǎo)師使用（）、（）教材授課

時間思維，要對時間的（）、（）作出反應(yīng)。

語文教育跨越式發(fā)展實驗的目的是使學(xué)生用更多的時間提高學(xué)習(xí)質(zhì)量