TELS的信息技術(shù)支持是美國學者的對策。

教師必須能夠構(gòu)建信息化學習環(huán)境不是知識創(chuàng)造能力的培訓目標。

教育信息化對培養(yǎng)創(chuàng)新人才或21世紀能力素質(zhì)的人才有至關(guān)重要的意義

非隨意創(chuàng)造思維的思維成果需要通過比較復雜的心理加工過程與加工方式才有可能完成

LAD理論所賴以建立的基礎并沒有得到腦神經(jīng)解剖的證實

90年代初到21世紀初是教育信息化發(fā)展的（）

堅持唯物辯證的認知發(fā)展觀，反對唯心的和機械的認知發(fā)展觀是馬克思觀點

語言的線性系列可以較好反映動態(tài)事件和視覺情景

借鑒國外觀點的基礎上加以補充、深化與拓展不是整合內(nèi)涵的解決方案

可逆性的心理操作可以朝（）、（）進行？