A.課前預(yù)習(xí)著重解決的是關(guān)鍵詞和發(fā)現(xiàn)問題，帶著目的和問題聽課
B.預(yù)習(xí)課文時(shí)對(duì)所有生詞、句子和段落的意思等均勻用力
C.預(yù)習(xí)同樣的課文時(shí)，比語言水平較高的學(xué)習(xí)者所用時(shí)間少
D.對(duì)各類知識(shí)的處理主要依靠上課認(rèn)真聽講
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A.主動(dòng)比較母語和目標(biāo)語
B.注重語言形式的準(zhǔn)確性
C.尋找運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)
D.強(qiáng)調(diào)運(yùn)用大量的學(xué)習(xí)策略
A.排除“意識(shí)”在人類行為變化中的作用
B.關(guān)注人的自我及人對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的個(gè)人感受
C.認(rèn)為學(xué)習(xí)是將新信息和認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)舊信息相聯(lián)系的過程，并強(qiáng)調(diào)人在該過程中的加工作用
D.強(qiáng)調(diào)人與人的不同
A.語言知識(shí)的接受和積累
B.機(jī)械性的模仿和操練
C.學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)和貫徹“做中學(xué)”原則
D.學(xué)生的智力開發(fā)
A.規(guī)定某一門課程的計(jì)劃
B.教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的某一門學(xué)科的計(jì)劃，也是學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)
C.實(shí)施教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)的依據(jù)和手段
D.教學(xué)順序以及教學(xué)目標(biāo)方面的計(jì)劃
A.語言知識(shí)
B.語言技能
C.情感和態(tài)度
D.話語能力
最新試題
在現(xiàn)代英語教學(xué)中出現(xiàn)越來越多新的教學(xué)模式，中學(xué)英語教師在課堂上的系統(tǒng)呈現(xiàn)解逐漸被豐富多彩的課堂活動(dòng)所取代。
設(shè)問導(dǎo)入通常是教師提問，學(xué)生回答。
自下而上認(rèn)識(shí)法是一種單向認(rèn)知法，即認(rèn)為信息的輸入來自外界的刺激。
英語教學(xué)科研是英語教師技能的體現(xiàn)和英語教師專業(yè)理論水平的體現(xiàn)。
雖然多媒體以其多方面的優(yōu)勢越來越多地被用于英語課堂教學(xué)，但這并不能完全否定傳統(tǒng)板書在英語課堂教學(xué)中的作用。
句型操練是行為主義心理學(xué)理論運(yùn)用于英語教學(xué)的一種教學(xué)方式。
英語教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象包括學(xué)生、學(xué)業(yè)、課程、教師、學(xué)校管理、教學(xué)環(huán)境等眾多客體。
教師在使用英語授課時(shí)，應(yīng)該盡量放慢語速。
用“演繹法”呈現(xiàn)新的語法項(xiàng)目有助于鼓勵(lì)學(xué)生在積極參與學(xué)習(xí)過程的同時(shí)參與探究和發(fā)現(xiàn)，也正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生更容易記住新學(xué)的語法結(jié)構(gòu)并知道如何使用它。
微觀備課一般指按若干個(gè)單元組成一個(gè)模塊或和按學(xué)段（按學(xué)期）所作的教學(xué)設(shè)計(jì)。