雖然多媒體以其多方面的優(yōu)勢越來越多地被用于英語課堂教學，但這并不能完全否定傳統(tǒng)板書在英語課堂教學中的作用。

錯誤發(fā)生時，課堂活動的目的是教師是否立即糾錯的一個重要參考標準。

根據Chomsky 的轉換生成語法的理論，語言學習是一個從“刺激”到“反應”這樣一個反復模仿、操練、鞏固的習慣形成過程。

在現行初中英語教材中，語法是各單元教學的核心。

教師在使用英語授課時，應該盡量放慢語速。

導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，但它僅是一堂課的起始環(huán)節(jié)，所占時間不應很長，使用的語言應盡量簡明扼要，導入活動應短小精干。

在確定教學目標時應重點考慮“教法”，因為好的教法才能取得理想的教學效果。

教師專業(yè)的發(fā)展具有自覺、綜合的更新能力。

Vygotsky 提出的“最近發(fā)展區(qū)”可以在前一個的距離縮短后又創(chuàng)建一個新的。

教師板書時應盡量側身站立，避免完全遮擋板書，讓學生能夠看見板書的內容。