英語教學(xué)科研是英語教師技能的體現(xiàn)和英語教師專業(yè)理論水平的體現(xiàn)。

句型操練是行為主義心理學(xué)理論運用于英語教學(xué)的一種教學(xué)方式。

教師板書時應(yīng)盡量側(cè)身站立，避免完全遮擋板書，讓學(xué)生能夠看見板書的內(nèi)容。

自下而上認識法是一種單向認知法，即認為信息的輸入來自外界的刺激。

英語教學(xué)的評價應(yīng)該對教學(xué)的全過程和教學(xué)的結(jié)果進行有效科學(xué)的監(jiān)控和評估。

整體語言教學(xué)法是把課文作為一個整體進行教學(xué)的一種具體的教學(xué)方法。

在確定教學(xué)目標時應(yīng)重點考慮“教法”，因為好的教法才能取得理想的教學(xué)效果。

詞匯教學(xué)融入適當?shù)臉?gòu)詞法知識是一種不錯的教法。

當學(xué)生在進行小組活動時，教師應(yīng)站在教室前面，觀察和督促各小組的活動，控制課堂秩序。

Vygotsky 提出的“最近發(fā)展區(qū)”可以在前一個的距離縮短后又創(chuàng)建一個新的。