A.預(yù)感性
B.精確性
C.時(shí)間性
D.一致性
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A.教師控制了學(xué)習(xí)中所有主要的決策
B.學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)全面負(fù)責(zé)
C.大多數(shù)學(xué)生的經(jīng)歷對(duì)學(xué)習(xí)幾乎沒(méi)有作用
D.課程設(shè)置以內(nèi)容為中心
A.正性強(qiáng)化
B.負(fù)性強(qiáng)化
C.懲罰
D.強(qiáng)化消退
A.準(zhǔn)備律
B.練習(xí)律
C.效果律
D.應(yīng)用律
A.激發(fā)動(dòng)機(jī)
B.期望效應(yīng)
C.呈示、對(duì)話與輔導(dǎo)
D.課堂交流與課堂管理
A.同樣激動(dòng)地跟出去，解決這個(gè)組員的問(wèn)題
B.留在組內(nèi)進(jìn)行疏導(dǎo)
C.幫助其他小組成員認(rèn)識(shí)到這種行為只不過(guò)是個(gè)人焦慮和氣憤行為的反應(yīng)
D.告訴小組成員這并不是什么大不了的事情
最新試題
在臨床教學(xué)中，為建立真誠(chéng)的師生關(guān)系，教師應(yīng)該（）
臨床教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的首要內(nèi)容是（）
根據(jù)識(shí)記的理解性及方法，可以劃分為（）
根據(jù)試卷區(qū)分度的計(jì)算方法，區(qū)分度的范圍是（）
一般系統(tǒng)理論
根據(jù)人本主義理論，當(dāng)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間遇到問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該（）
以下對(duì)“活動(dòng)課程”描述，正確的是（）
美德論
責(zé)任制護(hù)理和功能制護(hù)理的方法不同，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有何影響？
經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的分類目標(biāo)中，“面臨”指的是（）