A.正性強(qiáng)化
B.負(fù)性強(qiáng)化
C.懲罰
D.強(qiáng)化消退
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A.準(zhǔn)備律
B.練習(xí)律
C.效果律
D.應(yīng)用律
A.激發(fā)動(dòng)機(jī)
B.期望效應(yīng)
C.呈示、對話與輔導(dǎo)
D.課堂交流與課堂管理
A.同樣激動(dòng)地跟出去，解決這個(gè)組員的問題
B.留在組內(nèi)進(jìn)行疏導(dǎo)
C.幫助其他小組成員認(rèn)識到這種行為只不過是個(gè)人焦慮和氣憤行為的反應(yīng)
D.告訴小組成員這并不是什么大不了的事情
A.輸入部分
B.過程部分
C.輸出部分
D.調(diào)整過程
A.是指學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對另一種學(xué)習(xí)的影響
B.已有的技能會(huì)影響新技能的學(xué)習(xí)
C.新技能不會(huì)影響已有的技能
D.技能的遷移可以是具體的，也可以是非具體的
最新試題
論述如何運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的原則促進(jìn)護(hù)理教育。
在以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法中，小組學(xué)習(xí)時(shí)最佳學(xué)生人數(shù)為（）
在臨床教學(xué)中，為建立真誠的師生關(guān)系，教師應(yīng)該（）
經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的分類目標(biāo)中，“面臨”指的是（）
簡述羅杰斯理論的主要觀點(diǎn)。
臨床教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的首要內(nèi)容是（）
簡述不同護(hù)理課程設(shè)置模式的特點(diǎn)。
在護(hù)理技術(shù)課堂上，針對某些操作明顯落后于其他人的學(xué)生，教師應(yīng)（）
教育評估和評價(jià)形成獨(dú)立的研究領(lǐng)域開始于（）世紀(jì)末，其開展過程最有代表性的國家是（）。
咨詢關(guān)系可以看做是一種（）關(guān)系，援助效勞對象成為具有能力的個(gè)體。