（）在人的感知活動中起著主導作用。

在超常兒童的鑒定上，要注意多因素評估以確保評估更準確、公平。

制定一份適當?shù)膫€別化教育計劃以及如何施行計劃，直接關(guān)系到個別化教育計劃的成效。

20世紀70年代北歐的挪威、瑞典等國家特殊教育界提出正常化的建議，打破了隔離制的傳統(tǒng)。

多重障礙兒童積極的行為支持四個要素不包括（）。

使用者通過延地面移動盲杖來獲取環(huán)境中的聽覺和觸覺信息。

在超常兒童教育中，教學環(huán)境的改變是教學中的首要議題。

我國現(xiàn)行的視覺障礙學生教育安置有（）等形式。

大多數(shù)聽覺障礙兒童口語形成晚，上學時還未完全形成，影響了他們書面語的學習。

對于學習障礙兒童的干預反應(yīng)模式包括哪三層干預？（）