A、生存境界
B、功利境界
C、責任境界
D、幸福境界
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A、鼓勵
B、澄清
C、釋義
D、情感反映
A、心理健康教育為學(xué)生終生發(fā)展做準備
B、心理健康教育就是做學(xué)生的工作
C、心理健康教育的目標是促進個人的全面均衡發(fā)展
D、心理健康教育的目的是讓學(xué)生聽話
A、提高自身素質(zhì),掌握一定的心理學(xué)知識
B、尊重學(xué)生,保護人格,建立一種平等、民主的師生關(guān)系
C、關(guān)愛學(xué)生,積極關(guān)注、賞識和贊美學(xué)生,做學(xué)生的知心朋友
D、不斷學(xué)習(xí),建立一種互促互進的師生關(guān)系
A、避免教師的角色超載
B、利用支持性網(wǎng)絡(luò)體系
C、優(yōu)化社交技能
D、把握好教師評價體系
A、處于心理斷乳期
B、仍然有兒童期的特點
C、開始出現(xiàn)許多成人的需求
D、成熟、易溝通
最新試題
在中小學(xué)中建立學(xué)生心理檔案有何意義?
主要的傾聽技術(shù)有哪些?
多動性注意障礙的兒童在干自己愛好的事情時,能全神貫注,并且還討厭別人的干涉和影響。
共情就是我們要學(xué)會站在孩子的立場上來考慮問題,體驗事情。
心理檔案
應(yīng)對壓力的策略主要有哪兩種?
對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)時,可以將學(xué)生的案例當作典范教育其他受輔導(dǎo)學(xué)生。
中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的個體特點表現(xiàn)在哪些方面?
哪些認知因素和應(yīng)激反應(yīng)有關(guān)?其中哪些是積極因素,哪些是消極因素?
自陳量表