教學(xué)設(shè)計(jì)的前提是研究（）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)是（）。

將學(xué)習(xí)過程分為理解、習(xí)得、儲(chǔ)存、提取四階段的是（）

皮亞杰認(rèn)為，將新的信息和經(jīng)驗(yàn)納入原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程是（）

核心概念本質(zhì)上體現(xiàn)的是數(shù)學(xué)的（）

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，幾乎每一課時(shí)都呈現(xiàn)情景圖，這體現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)的（）。

史密斯-拉根模型的策略設(shè)計(jì)不包括（）

為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)則的嚴(yán)謹(jǐn)性，小學(xué)數(shù)學(xué)規(guī)則推導(dǎo)過程常用的方法是（）

小學(xué)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性體現(xiàn)在（）。

小學(xué)數(shù)學(xué)定律定理的教學(xué)難點(diǎn)是（）。