史密斯-拉根模型的主要理論依據(jù)是（）

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的第一原則是（）

教學(xué)設(shè)計的前提是研究（）

根據(jù)學(xué)習(xí)的方式把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的是（）

提出“動作-表象-符號”兒童認(rèn)知發(fā)展程序的心理學(xué)家是（）

小學(xué)數(shù)學(xué)是生活數(shù)學(xué)，體現(xiàn)在（）。

在設(shè)計一年級的加法法則教學(xué)時，讓學(xué)生理解“相同數(shù)位對齊，從個位算起，滿十進一”，這是教學(xué)（）。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論影響下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計遵循的基本原則不包括（）

史密斯-拉根模型的教學(xué)分析不包括（）

一個教師上小學(xué)數(shù)學(xué)課時，為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性，講授內(nèi)容邏輯性特強，結(jié)果絕大多數(shù)學(xué)生不知所云，這個現(xiàn)象說明這個老師沒有遵循（）。