苛勒認為，學習的實質是在主體內部構造完形。

英國教育家洛克的《愛彌兒》集中反映了自然主義教育理想。

教學研究中的觀察法是在直接感知的基礎上來認識教學現象的。

第二次世界大戰(zhàn)以來出現的著名教育家及其論著有（）。

作為一個教師，需要掌握教育理論的基本課程主要是指（）。

與杜威的現代教育論觀點相反的是（）的傳統教育論。

《學記》指出“時教必有正業(yè)，退息必有居學”，這說明了古代學校既有正課學習，又有課外活動。

多元智力理論認為教育教學不應追求個性化。

教育學作為一門課程在大學里講授，最早開始于盧梭，他于1776年在德國的哥尼堡大學的哲學講座中講授教育學。

我國古代出現的專門的教育著作《學記》是儒家典籍《論語》中的一篇。