A.從屬地位
B.主導(dǎo)地位
C.主體地位
D.邊緣地位
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A.學(xué)習(xí)
B.人際交往
C.升學(xué)
D.參加社會實(shí)踐
A.學(xué)生從屬于于教師
B.教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主動性,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人
C.教師是服務(wù)員,學(xué)生才是教學(xué)進(jìn)程的主宰
D.學(xué)生有學(xué)習(xí)的權(quán)利,也有不學(xué)習(xí)的權(quán)利
A.過渡性、統(tǒng)一性、生成性
B.過渡性、非正式性、生成性
C.穩(wěn)定性、正式性、互補(bǔ)性
D.適應(yīng)性、多樣性、互補(bǔ)性
A.人身封由權(quán)
B.身心健康權(quán)
C.隱私權(quán)
D.受教育權(quán)
A.主體性
B.客體性
C.被動性
D.強(qiáng)制性
最新試題
義務(wù)教育階段學(xué)生專有的權(quán)利有()。
學(xué)生的主體性具體包括()。
“師者,人之模范也”,這反映了教師勞動的()的特點(diǎn)。
1989年聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》的核心精神是()。
研究發(fā)現(xiàn),在學(xué)生中常見的心理障礙主要有()。
認(rèn)為“學(xué)生對教師必須保持一種被動的狀態(tài)”,提出“教師中心”觀點(diǎn)的教育家是()。
學(xué)生管理的方法有()。
學(xué)校不得讓未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動,否則就是違反了學(xué)生的()。
學(xué)生集體的特征首先是要有()。
學(xué)生是一個以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人,意思是()。