A.學(xué)生從屬于于教師
B.教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人
C.教師是服務(wù)員，學(xué)生才是教學(xué)進(jìn)程的主宰
D.學(xué)生有學(xué)習(xí)的權(quán)利，也有不學(xué)習(xí)的權(quán)利
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A.過渡性、統(tǒng)一性、生成性
B.過渡性、非正式性、生成性
C.穩(wěn)定性、正式性、互補(bǔ)性
D.適應(yīng)性、多樣性、互補(bǔ)性
A.人身封由權(quán)
B.身心健康權(quán)
C.隱私權(quán)
D.受教育權(quán)
A.主體性
B.客體性
C.被動(dòng)性
D.強(qiáng)制性
A.受教育的權(quán)利
B.受尊重的權(quán)利
C.安全的權(quán)利
D.生存的權(quán)利
A.受教育的權(quán)利
B.受尊重的權(quán)利
C.安全的權(quán)利
D.生存的權(quán)利
最新試題
作為社會(huì)權(quán)利主體，青少年兒童主要享有的合法權(quán)利有（）。
教育領(lǐng)域中主要運(yùn)用的法律救濟(jì)形式包括（）。
當(dāng)代學(xué)生的主體性主要指（）。
1989年聯(lián)合國大會(huì)通過的《兒童權(quán)利公約》的核心精神是（）。
《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》中規(guī)定未成年人享有的權(quán)利包括（）。
陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師的（）素養(yǎng)。
義務(wù)教育階段學(xué)生專有的權(quán)利有（）。
學(xué)生管理的方法有（）。
研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生中常見的心理障礙主要有（）。
簡(jiǎn)述如何研究學(xué)生。