學(xué)生的主觀能動(dòng)性主要表現(xiàn)為自覺性、獨(dú)立性和（）。

20世紀(jì)初，美國實(shí)用主義教育家（）提出了兒童中心論的觀點(diǎn)，貶低和否定了教師的主導(dǎo)作用。

從知識(shí)獲得的途徑來看，可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為（）。

當(dāng)代學(xué)生的主體性主要指（）。

義務(wù)教育階段學(xué)生專有的權(quán)利有（）。

《中華人民共和國教師法》頒布的時(shí)間是（）。

作為社會(huì)權(quán)利主體，青少年兒童主要享有的合法權(quán)利有（）。

下列行為屬于人格性問題行為的有（）。

“師者，人之模范也”，這反映了教師勞動(dòng)的（）的特點(diǎn)。

學(xué)生林某發(fā)現(xiàn)自己的錢包不見了，懷疑是他的同桌拿了，于是，班主任就把林某的同桌叫到辦公室對林某進(jìn)行搜身，班主任的做法侵犯了學(xué)生的（）。