中等教育中普通教育與教育日趨分化。

隋唐以后盛行的科舉制度毫無(wú)積極意義。

中國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的“廢科舉，興學(xué)?！薄?/p>

教育在個(gè)體身心發(fā)展過(guò)程中所起的作用是無(wú)條件的。

系統(tǒng)的學(xué)校教育制度是伴隨著資本主義制度的確立和現(xiàn)代學(xué)校教育的誕生而產(chǎn)生的。

資本主義國(guó)家普遍實(shí)施了強(qiáng)制性的國(guó)民義務(wù)教育的主要原因是（）。

學(xué)?？梢詫?shí)施教育行政處罰。

墨家主張教育要“復(fù)歸”人的本性，一切任其自然。

“人只有靠教育才能成為人，人是完全的教育的結(jié)果，”這是柏拉圖的言論。

普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展，出現(xiàn)了普通教育職業(yè)化、職業(yè)教育普通化的趨勢(shì)。