教學(xué)具有教育性，這是由洛克最先提出來的。

一份教案的核心是規(guī)劃板書內(nèi)容。

學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗引起的，但學(xué)習(xí)引起的行為和行為潛能的變化是暫時的。

學(xué)生管理區(qū)別于其他管理的顯著特點是它的教育性。

教學(xué)改革所要解決的核心問題是改革教育方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

隨著年齡的增長，學(xué)生互動性重要他人的導(dǎo)向類型按照“家長→教師→同伴→不存在重要他人”的順序變化。

教學(xué)語言技能是整個教學(xué)技能的核心。

教學(xué)作為一種活動，是共性與多樣性的統(tǒng)一。

課堂對話是教師與學(xué)生以教材內(nèi)容為“話題”或“談資”共同生成“文本”和創(chuàng)造“意義”的過程。

我國在1862年設(shè)立的京師同文館采用的是道爾頓制教學(xué)形式。