教學(xué)技能訓(xùn)練的目標(biāo)是提高教師的業(yè)務(wù)能力和整體素質(zhì)。

學(xué)生管理區(qū)別于其他管理的顯著特點(diǎn)是它的教育性。

一份教案的核心是規(guī)劃板書內(nèi)容。

課堂對話是教師與學(xué)生以教材內(nèi)容為“話題”或“談資”共同生成“文本”和創(chuàng)造“意義”的過程。

隨著年齡的增長，學(xué)生互動性重要他人的導(dǎo)向類型按照“家長→教師→同伴→不存在重要他人”的順序變化。

測驗(yàn)的效度是指一個(gè)測驗(yàn)經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度。

教材就是指教科書。

教學(xué)反思最集中體現(xiàn)在積極驗(yàn)證階段。

學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的，但學(xué)習(xí)引起的行為和行為潛能的變化是暫時(shí)的。

行動研究是一種新的研究理念和類型，而不是一種研究方法。