教師是一種專業(yè)化的技術(shù)職業(yè)。

教學(xué)具有教育性，這是由洛克最先提出來的。

學(xué)校可以為了教學(xué)而忽略其他事情。

17世紀(jì)捷克教育家赫爾巴特認(rèn)為一切知識都從感官的知覺開始，主張把教學(xué)建立在感覺活動的基礎(chǔ)上。

行動研究是一種新的研究理念和類型，而不是一種研究方法。

測驗的效度是指一個測驗經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度。

一份教案的核心是規(guī)劃板書內(nèi)容。

教學(xué)強(qiáng)化的類型有語言強(qiáng)化、標(biāo)志強(qiáng)化、動作強(qiáng)化和活動強(qiáng)化。

隨著年齡的增長，學(xué)生互動性重要他人的導(dǎo)向類型按照“家長→教師→同伴→不存在重要他人”的順序變化。

教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動，在整個學(xué)校教育系統(tǒng)中居于中心地位。