A.教學(xué)目標(biāo)
B.教學(xué)內(nèi)容
C.教學(xué)策略
D.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
E.教學(xué)評(píng)價(jià)
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A.輔助性
B.連續(xù)性
C.表情性
D.動(dòng)作性
E.情境性
A.主體性原則
B.內(nèi)化性原則
C.特定性原則
D.生成性原則
E.有效的監(jiān)控原則
A.行為矯治
B.情緒疏導(dǎo)
C.談話溝通
D.端正學(xué)生的學(xué)習(xí)目的
E.正確評(píng)價(jià)
A.總結(jié)結(jié)束
B.直接結(jié)束
C.復(fù)述結(jié)束
D.談話結(jié)束
E.辨析結(jié)束
A.低年級(jí)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的意義難以深刻理解
B.低年級(jí)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的形式感興趣
C.對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的重視隨年齡的增長而增加
D.對(duì)學(xué)習(xí)常規(guī)缺乏足夠的了解
E.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是希望得到老師的稱贊、父母的夸獎(jiǎng)
最新試題
教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分,但不是教育的基本途徑。
教學(xué)具有教育性,這是由洛克最先提出來的。
行動(dòng)研究是一種新的研究理念和類型,而不是一種研究方法。
學(xué)與教相互作用的過程是一個(gè)系統(tǒng)過程,該過程包括教師和學(xué)生兩大要素。
17世紀(jì)捷克教育家赫爾巴特認(rèn)為一切知識(shí)都從感官的知覺開始,主張把教學(xué)建立在感覺活動(dòng)的基礎(chǔ)上。
課堂活動(dòng)要求教師具有較高的組織能力,課外活動(dòng)要求教師具有較高的教學(xué)能力。
教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生的教育活動(dòng)。
教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動(dòng),在整個(gè)學(xué)校教育系統(tǒng)中居于中心地位。
在教學(xué)過程發(fā)生前,弄清學(xué)生具有的各種偏好或特殊才能,屬于診斷性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)范圍。
新課程提出的“三維”教學(xué)目標(biāo)中,情感態(tài)度與價(jià)值觀是動(dòng)力,是關(guān)鍵性目標(biāo)。