A.自愿
B.自覺
C.量力
D.最大限度
E.群眾受益
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A.用于教育的社會稅收
B.教育費(fèi)附加
C.社會集資捐款
D.校產(chǎn)收入
E.學(xué)生學(xué)費(fèi)
A.多樣化
B.多層次化
C.綜合化
D.現(xiàn)代化
E.大眾化
A.大眾化
B.多樣化
C.多層次化
D.綜合化
E.復(fù)雜化
A.宏觀經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)
B.生產(chǎn)關(guān)系要素結(jié)構(gòu)
C.生產(chǎn)力要素結(jié)構(gòu)
D.國民收入分配結(jié)構(gòu)
E.微觀經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)
A.基數(shù)大,增長速度快
B.年齡結(jié)構(gòu)年輕化
C.職業(yè)結(jié)構(gòu)不合理
D.文化程度構(gòu)成低
E.勞動效率低下
最新試題
在我國,普通中學(xué)規(guī)模的分布情況是()。
確定教師勞動報酬的基本原則有()。
單位學(xué)生成本最低,教師授課科目減少使教學(xué)能保持一定水準(zhǔn)使學(xué)校規(guī)模屬于()。
確定勞動簡化的根據(jù)是()。
試論教師勞動具有獨(dú)立性和自主性。
教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的核心課題是()。
簡述美國中學(xué)適度規(guī)模。
達(dá)到法定勞動年齡的學(xué)生因受教育而未就業(yè),政府可能放棄的稅收屬于()。
試從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度考察教育經(jīng)濟(jì)效益。
舒爾茨的“系數(shù)分析法”計算的第二步是根據(jù)()。