A.宏觀經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)
B.生產(chǎn)關(guān)系要素結(jié)構(gòu)
C.生產(chǎn)力要素結(jié)構(gòu)
D.國(guó)民收入分配結(jié)構(gòu)
E.微觀經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)
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A.基數(shù)大,增長(zhǎng)速度快
B.年齡結(jié)構(gòu)年輕化
C.職業(yè)結(jié)構(gòu)不合理
D.文化程度構(gòu)成低
E.勞動(dòng)效率低下
A.多方面性
B.復(fù)雜性
C.多層次性
D.隨機(jī)性
E.多方向性
A.教育特殊產(chǎn)業(yè)說
B.教育生產(chǎn)要素說
C.教育獨(dú)立產(chǎn)業(yè)說
D.教育非產(chǎn)業(yè)說
E.教育準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)說
A.伴隨說
B.范圍說
C.供需說
D.衍生或拓寬說
E.軟市場(chǎng)說
A.社會(huì)需求
B.個(gè)人需求
C.教育供給
D.物質(zhì)需求
E.精神需求
最新試題
簡(jiǎn)要分析比較教育投資收益率與物質(zhì)投資收益率。
美國(guó)關(guān)于教育規(guī)模的研究表明()。
一個(gè)人的教育精神成本屬于()。
簡(jiǎn)要分析比較高等教育和初等教育兩者的投資收益率。
簡(jiǎn)述中國(guó)高等學(xué)校適度規(guī)模。
舒爾茨的“系數(shù)分析法”計(jì)算的第二步是根據(jù)()。
為什么教育經(jīng)濟(jì)效益計(jì)量上只能求得近似值?
世界上最早用數(shù)量統(tǒng)計(jì)的方法,用數(shù)量化、定量化的語(yǔ)言專門闡述教育的國(guó)民經(jīng)濟(jì)意義的學(xué)術(shù)論文是()。
簡(jiǎn)要回答反事實(shí)度量法。
簡(jiǎn)述美國(guó)大學(xué)適度規(guī)模。