您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.自卑、自負
B.自我接納困難
C.自我角色偏離
D.前三項都有
A.小組合作學習的實施策略
B.合理分組策略
C.班級文化建設策略
D.小組合作學習的評價方案
A.罰站、罰跪、打手心、扭耳朵、扇耳光、腳踢、器具抽打?qū)W生等屬于體罰行為
B.對學生斥責、攆出教室以及罰勞動、罰抄作業(yè)等屬于變相體罰
C.容不得學生的不同意見和看法，利用自己的職權(quán)用訓斥、恐嚇、威脅等手法管理學生、壓服學生的行為是壓制行為
D.用刻薄的話語諷刺、挖苦、謾罵學生，傷害學生自尊心的行為是告狀行為
作為德性的師德，它的涵義包括（）。
①以德性倫理學為依據(jù)，其優(yōu)點是“以行動者為中心”而不是“以行動為中心”。
②思考的是是什么（Being）而不是做什么（Doing）的問題。
③考慮的是“我應該成為什么樣的人”而不是“我應該做什么”的問題，體現(xiàn)了教師的中心地位。
④其可能的不足是，可能弱化道德的規(guī)誡功能和教師的義務感。
A.①②③
B.①②③④
C.②③④
D.①③④
客觀地說，在教育界已經(jīng)對無人教育進行深刻反省的今天，我們更應該注重的是“有人教育的無人化”傾向，要做到（）。
①在教育過程中，避免表面上將人擺在目的性位置，悄然之中將非人之物置于人的頭頂
②將學生置于主體地位
③以學生為中心設計教學活動
④對學生進行本質(zhì)性關(guān)懷
A.①②③
B.①②③④
C.②③④
D.①③④
最新試題
客觀地說，在教育界已經(jīng)對無人教育進行深刻反省的今天，我們更應該注重的是“有人教育的無人化”傾向，要做到（）。①在教育過程中，避免表面上將人擺在目的性位置，悄然之中將非人之物置于人的頭頂②將學生置于主體地位③以學生為中心設計教學活動④對學生進行本質(zhì)性關(guān)懷
作為德性的師德，它的涵義包括（）。①以德性倫理學為依據(jù)，其優(yōu)點是“以行動者為中心”而不是“以行動為中心”。②思考的是是什么（Being）而不是做什么（Doing）的問題。③考慮的是“我應該成為什么樣的人”而不是“我應該做什么”的問題，體現(xiàn)了教師的中心地位。④其可能的不足是，可能弱化道德的規(guī)誡功能和教師的義務感。
關(guān)于“師生關(guān)系的適度”，下列說法合理的是（）。①師生關(guān)系是業(yè)緣關(guān)系②類血緣性的師生關(guān)系③師生之間既有脈脈溫情，又有森嚴等級④適度的師生關(guān)系是平等關(guān)系
“以知識為本”使教育異化為記憶和訓練內(nèi)容。
小課題研究結(jié)題報告中“研究結(jié)果與成效”要求敘述的是（）。①完善后的解決問題的方案②成果作品分類、名稱及交流情況③教育（或教學）效果及教師和學生的收獲④研究過程
壓力管理的目標將適度壓力轉(zhuǎn)化為過度壓力。
以學生為中心設計教學活動，與對學生進行本質(zhì)性關(guān)懷無關(guān)。
從歷史的角度看，關(guān)于中國教育之“無人教育”，以下敘述不正確的是（）。
教師是向己的人，就一定不是向善的人。
教師對自我的不良認知表現(xiàn)為低估自我。