A.分為奴化教育和物化教育兩種形態(tài)
B.“奴化教育”使人走向人格依附
C.“物化教育”使人走向人格物化
D.特征是對(duì)學(xué)生的本質(zhì)性關(guān)懷
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中學(xué)生心理減壓的基本方法包括（）。
①破冰，融洽氣氛、建立關(guān)系
②認(rèn)知調(diào)節(jié)
③建立自信
④價(jià)值澄清
⑤促進(jìn)溝通
⑥想象與放松
⑦其它
A.①②③④⑤
B.①③⑤⑥
C.①③⑤
D.①②③④⑤⑥⑦
關(guān)于“師生關(guān)系的適度”，下列說(shuō)法合理的是（）。
①師生關(guān)系是業(yè)緣關(guān)系
②類(lèi)血緣性的師生關(guān)系
③師生之間既有脈脈溫情，又有森嚴(yán)等級(jí)
④適度的師生關(guān)系是平等關(guān)系
A.①②③④
B.①②③
C.②③④
D.①④
關(guān)于“敘事研究的解釋”，含義包括（）。
①“敘”就是敘述
②“事”就是事件（故事）
③“研究”就是追尋事件（故事）所蘊(yùn)含的意義
④是一種基于情境事件的教育教學(xué)反思
A.①②④
B.④
C.①②③④
D.①②③
小課題研究一般要經(jīng)歷的過(guò)程的順序是（）。
①發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、確定主題
②學(xué)習(xí)借鑒、初定方法
③嘗試實(shí)踐、及時(shí)調(diào)整
④總結(jié)提升、形成成果
A.①③④
B.①②③④
C.①②④
D.②③④
最新試題
“地理課堂小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究”應(yīng)圍繞預(yù)設(shè)和完善（）開(kāi)展研究。
教師對(duì)自我的不良認(rèn)知表現(xiàn)為低估自我。
從歷史的角度看，關(guān)于中國(guó)教育之“無(wú)人教育”，以下敘述不正確的是（）。
小課題重在進(jìn)行（），尋求提高效益和質(zhì)量的對(duì)策。
一般情況下，小課題研究可以不用查閱文獻(xiàn)和參考他人做法。
吃橘子時(shí)，嵐嵐說(shuō)：“老師，你給我剝皮”，王老師大聲說(shuō)：“咱們來(lái)幫小橘子脫衣服吧，看誰(shuí)做得又快又好”小朋友們爭(zhēng)著說(shuō)：“好，我來(lái)!”大家爭(zhēng)相動(dòng)手起來(lái)。嵐嵐在模仿中學(xué)會(huì)了剝橘子皮。王老師的行為體現(xiàn)在善于（）。
當(dāng)你抑郁焦慮急需發(fā)泄自己的憤懣時(shí)，聽(tīng)舒緩，流暢，平靜的音樂(lè)；當(dāng)你煩躁不安時(shí)，聽(tīng)一些激蕩的音樂(lè)，有利于宣泄情緒，使心情平復(fù)。
小課題研究結(jié)題報(bào)告中“研究結(jié)果與成效”要求敘述的是（）。①完善后的解決問(wèn)題的方案②成果作品分類(lèi)、名稱(chēng)及交流情況③教育（或教學(xué)）效果及教師和學(xué)生的收獲④研究過(guò)程
教師要用言行證明自己是優(yōu)等的守法公民，善于良心的自我反省，懂得為正義歡呼，為悲情流淚，對(duì)弱者表達(dá)同情。
以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，與對(duì)學(xué)生進(jìn)行本質(zhì)性關(guān)懷無(wú)關(guān)。