在課程與教學評價的歷史發(fā)展進程中，第一代評價的本質特點是（）

在赫爾巴特的觀念心理學中，心理發(fā)展的最高階段是（）

在赫爾巴特認為，教學的任務主要在于（）

在課程與教學目標中，“教育目標”屬于“教育目的”的（）

羅杰斯“非指導性教學”的人格理想是（）

下列屬于赫爾巴特提出的教學的“形式階段”的是（）

堅持“價值多元性”的信念，反對“管理主義傾向”，反映了第幾代評價的中心思想內容？（）

在學校課程與社會生活的關系問題上，社會改造主義課程的觀點屬于（）

以人格發(fā)展為取向的教學模式的典型代表是（）

下列不屬于布盧姆等人的“教育目標分類學”的典型特征的是（）