（）是科學(xué)教育心理學(xué)的開創(chuàng)者，是第一個系統(tǒng)論述教育心理學(xué)的心理學(xué)家，被稱為“教育心理學(xué)之父”。

俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人是（）。

俄國教育家烏申斯基出版了（），對當(dāng)時的心理學(xué)發(fā)展成果進行了總結(jié)。因此，烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。

如何分析學(xué)生的性格特征？

在教育心理學(xué)研究中，（）是最基本、最普遍的方法。

簡述教育心理學(xué)的意義

（）在1994年美國教育研究會的特邀專題報告中，精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來的成果。

簡述教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機中應(yīng)用的評分藝術(shù)。

20世紀(jì)80年代以后，教育心理學(xué)研究成果集中體現(xiàn)在哪些方面？

教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。