教育心理學(xué)的研究對象包括（）。

（），俄國教育學(xué)和心理學(xué)家卡普捷列夫《教育心理學(xué)》是最早正式以“教育心理學(xué)”命名的著作。

個體在知覺、記憶、思維和解決問題等認(rèn)知活動中（）和（）信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風(fēng)格稱為認(rèn)知方式。

瑞士教育家（）第一次提出“教育教學(xué)的心理學(xué)化”。

如何分析學(xué)生的性格特征？

簡述教育心理學(xué)的意義

俄國教育家烏申斯基出版了（），對當(dāng)時的心理學(xué)發(fā)展成果進行了總結(jié)。因此，烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。

簡述學(xué)生心理發(fā)展的基本特征。

影響學(xué)與教的教師因素主要有（）、專業(yè)知識、專業(yè)技能以及（）等基本的心理特性。

簡述元認(rèn)知知識的主要內(nèi)容。