教育心理學(xué)研究對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和（）的作用。

簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的意義

教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。

俄國(guó)教育家烏申斯基出版了（），對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)。因此，烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。

俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人是（）。

簡(jiǎn)述教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中應(yīng)用的評(píng)分藝術(shù)。

教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中（）的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

廣義的特殊兒童是指一切偏離常態(tài)的兒童，既包括（），也包括各種身心障礙的兒童。

瑞士教育家（）第一次提出“教育教學(xué)的心理學(xué)化”。

德國(guó)教育家（）首次提出把教育理論的研究建立在科學(xué)基礎(chǔ)上，而這個(gè)科學(xué)基礎(chǔ)就是（）。