如何分析學(xué)生的性格特征？

性格的個別差異主要表現(xiàn)在（）和（）兩個方面。

瑞士教育家（）第一次提出“教育教學(xué)的心理學(xué)化”。

教育心理學(xué)研究對教育實踐具有描述、解釋、預(yù)測和（）的作用。

簡述如何促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)一般原理在教育中的應(yīng)用。

評價反思過程包括在教學(xué)之前對教學(xué)設(shè)計效果的（），在教學(xué)過程中對教學(xué)的（）以及在教學(xué)之后的檢驗和反思。

俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人是（）。

德國教育家（）首次提出把教育理論的研究建立在科學(xué)基礎(chǔ)上，而這個科學(xué)基礎(chǔ)就是（）。

教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中（）的基本心理規(guī)律的科學(xué)。