下列不屬于和諧溝通策略的具體做法的是（）。

（）是行為沖突背后的基本原因。

學(xué)生團(tuán)體中的（）往往具有一些獨(dú)特的人格。

（）教師最能有效地建立課堂常規(guī)。

認(rèn)為在課堂上教師具有決定權(quán)的權(quán)威角色的是（）。

就事論事，不涉及學(xué)生的品性人格，這是師生之間溝通的（）。

格拉塞認(rèn)為，世界上最困難的事莫過于（）的教學(xué)，尤其是在中等教育階段。

雷德與華頓伯格將（）視為一個(gè)有機(jī)體。

教師能夠采取一種接納的態(tài)度，與學(xué)生和諧溝通，就能由內(nèi)而外的培養(yǎng)學(xué)生的（）和責(zé)任感。

下列不屬于教師不恰當(dāng)?shù)恼n堂表現(xiàn)的是（）。