課堂上出現了令教師生氣的事情時，教師應該（）指出使他憤怒的事情，并說出他的感受。

包含戲弄、諷刺等語意的信息是（）。

就事論事，不涉及學生的品性人格，這是師生之間溝通的（）。

（）包含有評價、非議、揶揄的成分。

大多數教師在解決沖突時，通常向學生發(fā)出的信息為三類，錯誤的是（）。

教師在矯正學生的錯誤行為時，應避免攻擊學生的（）。

下列關于好教師的說法不正確的是（）

下列不屬于和諧溝通策略的具體做法的是（）。

學生團體中的（）往往具有一些獨特的人格。

季洛特提倡使用（），來切合學生對情境與自己的感覺，提高課堂教學的效率。