在我國，課程具體表現(xiàn)是教學計劃；教學大綱；教科書。

從課程制定者或管理制度層次，課程類型分為國家課程；地方課程；學校課程。

地方課程屬于二級課程，只能開設必修課。

被稱為“課程評價之父”的教育家是杜威。

CIPP評價模式包括四個步驟背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價。

教學計劃的核心問題是課程的設置。

課程評價既是課程設計與實施的終點，又是課程設計與實施繼續(xù)向前發(fā)展的起點。

課程目標的依據(jù)有三個方面：對學生的研究、對社會的研究；對學科的研究。

教科書的使用對象是教師。

我國義務教育的教學計劃具備的三個基本特征是強制性；普通性；基礎性。