學(xué)生的學(xué)習(xí)特點受三方面因素的影響：基礎(chǔ)因素；內(nèi)部因素；外部因素。

制約學(xué)校課程的三大因素是社會、知識和兒童。

美國學(xué)者斯克里文主張把評價的重點從“課程計劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實際的結(jié)果”，屬于課程評價的目的游離評價。

學(xué)生的學(xué)習(xí)特點具有獨特性、穩(wěn)定性、靈活性和發(fā)展性。

被稱為“課程評價之父”的教育家是杜威。

目的游離評價模式是斯克里文提出來的目的完全游離的評價模式。

基礎(chǔ)型課程的內(nèi)容是基礎(chǔ)的，以基礎(chǔ)知識和基本技能為主。

教學(xué)計劃的核心問題是課程的設(shè)置。

地方課程屬于二級課程，只能開設(shè)必修課。

教科書的使用對象是教師。