課程設計是根據課程設計的原理與方法而制定出的指導教學的各種規(guī)定。

課程評價的主要模式有目標評價模式；目的游離評價模式和C、IPP評價模式。

制約學校課程的三大因素是社會、知識和兒童。

教育改革的核心是課程的改革。

把課程用于教育科學的專門術語，始于教育家洛克。

在我國，課程具體表現是教學計劃；教學大綱；教科書。

真正為課程論建立起心理學基礎的學者是夸美紐斯。

課程設計的第一個層次是課程文件。

目的游離評價模式是斯克里文提出來的目的完全游離的評價模式。

建立在不同的教育哲學理論基礎上的課程論及課程的歷史傳統(tǒng)叫課程理論。