課程評價既是課程設計與實施的終點，又是課程設計與實施繼續(xù)向前發(fā)展的起點。

被稱為“課程評價之父”的教育家是杜威。

課程設計是根據課程設計的原理與方法而制定出的指導教學的各種規(guī)定。

學生的學習特點具有獨特性、穩(wěn)定性、靈活性和發(fā)展性。

在課程發(fā)展的整個過程中，關鍵環(huán)節(jié)是課程評價。

建立在不同的教育哲學理論基礎上的課程論及課程的歷史傳統叫課程理論。

評價教學活動的過程與結果是課程實施的最后一項任務或環(huán)節(jié)。

我國義務教育的教學計劃具備的三個基本特征是強制性；普通性；基礎性。

課程目標的依據有三個方面：對學生的研究、對社會的研究；對學科的研究。

CIPP評價模式包括四個步驟背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價。