課程目標(biāo)四個方面的規(guī)定性指時限性、具體性、預(yù)測性、操作性。

學(xué)生的學(xué)習(xí)特點受三方面因素的影響：基礎(chǔ)因素；內(nèi)部因素；外部因素。

我國義務(wù)教育的教學(xué)計劃具備的三個基本特征是強(qiáng)制性；普通性；基礎(chǔ)性。

學(xué)生的學(xué)習(xí)特點具有獨特性、穩(wěn)定性、靈活性和發(fā)展性。

評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果是課程實施的最后一項任務(wù)或環(huán)節(jié)。

教科書的使用對象是教師。

制約學(xué)校課程的三大因素是社會、知識和兒童。

各級各類學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和是課程。

目的游離評價模式是斯克里文提出來的目的完全游離的評價模式。

在我國，課程具體表現(xiàn)是教學(xué)計劃；教學(xué)大綱；教科書。