A、課程內(nèi)容的科學(xué)邏輯組織
B、課程與社會生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性
C、課程是外在于學(xué)習(xí)者的，并且基本上凌駕于學(xué)習(xí)者之上的——學(xué)習(xí)者服從課程，在課程面前是接受者的角色
D、課程是既定的、先驗(yàn)的、靜態(tài)的
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A、學(xué)生會
B、班級
C、小組
D、團(tuán)委
A、課堂教學(xué)，課外活動和校外活動內(nèi)容
B、智育、德育和體育教育內(nèi)容
C、智育、德育、美育和體育，勞動技術(shù)教育內(nèi)容
D、課上和課下教育內(nèi)容
A、課表
B、課程
C、教程
D、學(xué)期
A.活動
B.教學(xué)
C.科研
D.教育
A、國家課程、地方課程、學(xué)校課程
B、必修課程、選修課程、活動課程
C、相關(guān)課程、廣域課程、核心課程
D、基礎(chǔ)課程、拓展課程、研究課程
最新試題
編制課程的過程模式是由克伯屈提出來的。
課程設(shè)計(jì)的第一個(gè)層次是課程文件。
課程目標(biāo)的依據(jù)有三個(gè)方面：對學(xué)生的研究、對社會的研究；對學(xué)科的研究。
開設(shè)哪些科目是教學(xué)計(jì)劃的中心問題。
真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)者是夸美紐斯。
安排課程表要遵循整體性原則、遷移性原則；生理適宜原則。
首次提出“隱性”課程的是杜威。
在我國，課程具體表現(xiàn)是教學(xué)計(jì)劃；教學(xué)大綱；教科書。
課程目標(biāo)四個(gè)方面的規(guī)定性指時(shí)限性、具體性、預(yù)測性、操作性。
教科書的使用對象是教師。