我國義務(wù)教育的教學(xué)計劃具備的三個基本特征是強制性；普通性；基礎(chǔ)性。

各級各類學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進程的總和是課程。

建立在不同的教育哲學(xué)理論基礎(chǔ)上的課程論及課程的歷史傳統(tǒng)叫課程理論。

課程評價的主要模式有目標評價模式；目的游離評價模式和C、IPP評價模式。

地方課程將國家課程和校本課程有機地聯(lián)系起來。

課程評價既是課程設(shè)計與實施的終點，又是課程設(shè)計與實施繼續(xù)向前發(fā)展的起點。

編制課程的過程模式是由克伯屈提出來的。

教育改革的核心是課程的改革。

課程設(shè)計的第一個層次是課程文件。

教科書的使用對象是教師。