分析“教學(xué)認(rèn)識過程的本質(zhì)是間接性”。

課程實施與教學(xué)的關(guān)系。

忠實取向視野中教學(xué)設(shè)計的特征。

有人說：“對學(xué)生而言發(fā)展能力最重要。”這一觀點違背了教育教學(xué)要遵循（）的基本規(guī)律。

教學(xué)過程是旨在培養(yǎng)人的文化生成的師生特殊交往實踐過程，以教材為中介。

杜老師每堂課都會給學(xué)生留下適量的課后作業(yè)和思考題，學(xué)生回家做作業(yè)的過程就是學(xué)生掌握知識階段中的（）。

評析“主導(dǎo)主體論”。

.教育史上，在掌握知識與發(fā)展智力的學(xué)術(shù)爭辯中，實質(zhì)教育論以英國教育家（）為代表。

在領(lǐng)會知識過程中，使學(xué)生獲得關(guān)于所學(xué)內(nèi)容的一個整體的表象，是所有教學(xué)活動的必經(jīng)險段。這一階段是（）。

相互適應(yīng)取向視野中教學(xué)設(shè)計的特征。