在學(xué)習(xí)活動中，教師不應(yīng)硬拉學(xué)生往前走、強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)生的主體性。這說明在教學(xué)過程中應(yīng)注重（）。

王老師在教授歐姆定律后，讓同學(xué)們把課后習(xí)題做完，然后第二天進(jìn)行抽查。這個過程屬于教學(xué)中的（）。

教學(xué)過程是旨在培養(yǎng)人的文化生成的師生特殊交往實踐過程，以教材為中介。

教學(xué)過程中，教師必須處理好的關(guān)系包括（）。①班主任與其他科任教師的關(guān)系②間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗的關(guān)系③教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的關(guān)系④知識與能力的關(guān)系⑤知識教育與思想道德教育的關(guān)系⑥智力因素與非智力因素的關(guān)系

相互適應(yīng)取向視野中教學(xué)設(shè)計的特征。

魏老師在課堂上把大部分時間交給學(xué)生討論問題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性很高，而魏老師作為課堂的引導(dǎo)者，保證學(xué)生不偏離主道，取得了很好的教學(xué)效果。這說明教學(xué)過程中（）。

“秀才不出門，能知天下事”的說法道出教學(xué)過程中必須以（）為主的道理。

學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性是否得到良好發(fā)揮，是否取得良好的學(xué)習(xí)效果，是衡量教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得好壞的根本標(biāo)志。這要求教師在教學(xué)過程中要處理好的關(guān)系是（）。

“研究任何過程，如果是存在兩個以上矛盾的話，就要全力找出它的主要矛盾，抓住了這個主要矛盾，一切問題就迎刃而解了?！苯虒W(xué)過程中的主要矛盾有（）。

形式教育論重視發(fā)展學(xué)生的智力，認(rèn)為學(xué)科內(nèi)容的實用意義是無關(guān)緊要的。這理論的代表人物是（）。