在我們?nèi)肆?、物力和時間條件有限的情況下，選題時應(yīng)選什么樣的問題（）。

概念的分項化也稱概念的操作化，是將潛在變量轉(zhuǎn)變成（）的過程。

有關(guān)教育科學(xué)研究方法類型的知識，下列表述不正確的是（）

量表就是由一系列觀測變量（指標(biāo)或題項）構(gòu)成的、試圖揭示（）的狀態(tài)與水平的一種工具。

如何提高案例研究的信度和效度？（）

我們在觀察事物現(xiàn)象的時候，要在明確的（）的導(dǎo)引下，有目的地進(jìn)行觀察

下列不屬于質(zhì)性研究的三大法寶的是（）

關(guān)于教育科學(xué)研究方法發(fā)展的歷史總結(jié)，下列表述正確的是（）

“打破班級制，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的嘗試”是一個帶有很強(qiáng)現(xiàn)實(shí)性的題目。（）

論證過程是一種（）的過程