A.培養(yǎng)無條件效忠于國家的武土
B.培養(yǎng)獨立、自尊的自由人
C.培養(yǎng)演說家和雄辯家
D.培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的能履行公民職責(zé)的人
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.“明人倫”
B.“三民主義”
C.“忠君、尊孔”
D.“建國君民”
A.人才培養(yǎng)的規(guī)格
B.受教育者身心發(fā)展的客觀規(guī)律
C.人的精神因素
D.階級意志
A.1981年
B.1964年
C.1958年
D.1922年
A.基礎(chǔ)教育
B.職業(yè)技術(shù)教育
C.成人教育
D.高等教育
A.1995年《中華人民共和國教育法》
B.1986年《中華人民共和國義務(wù)教育法》
C.1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》
D.1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》
最新試題
母語為漢語的小學(xué)三年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的時候會感到較為吃力,這體現(xiàn)了人的發(fā)展的()。
教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向認為有效的教師專業(yè)發(fā)展必然是一個綜合、整體、系統(tǒng)的復(fù)雜過程。()
新中國成立以來教育目的的沿革前后共經(jīng)歷了三個階段,其中的初步探索階段是在()。
教師社會化理論認為教師社會化通常是獲得較高專業(yè)地位的變化過程。()
()不屬于中國封建社會學(xué)校的主要類型。
()不屬于實用主義教育學(xué)的觀點。
”教師能夠?qū)τ谒\用的媒介的性質(zhì)、特征和優(yōu)缺點有基本的了解,善于判斷不同媒介的教育價值,進而選擇性地運用?!苯處煹拿浇樗仞B(yǎng)處于()
學(xué)科教學(xué)法知識是美國著名學(xué)者舒爾曼將一般教學(xué)法知識與學(xué)科知識結(jié)合的創(chuàng)造。()
古希臘城邦斯巴達的學(xué)校主要進行的是()。
知識掌握一般來看有三個層級:知識理解、知識遷移與知識創(chuàng)造。()