把課程用于教育科學的專門術語，始于教育家洛克。

課程設計是根據課程設計的原理與方法而制定出的指導教學的各種規(guī)定。

我國義務教育的教學計劃具備的三個基本特征是強制性；普通性；基礎性。

教科書的使用對象是教師。

目的游離評價模式是斯克里文提出來的目的完全游離的評價模式。

課程設計的第一個層次是課程文件。

學生的學習特點具有獨特性、穩(wěn)定性、靈活性和發(fā)展性。

編制課程的過程模式是由克伯屈提出來的。

被稱為“課程評價之父”的教育家是杜威。

課程目標的依據有三個方面：對學生的研究、對社會的研究；對學科的研究。